Cultura y educación: el nuevo marco de la UNESCO invita a repensar el lugar de las artes
La publicación de la Guía de aplicación del Marco para la Educación Cultural y Artística de UNESCO vuelve a situar la cultura y las artes en el centro del debate educativo internacional. El documento busca ayudar a los países a integrar de forma estructural la cultura y las artes en los sistemas educativos, desde la infancia hasta el aprendizaje a lo largo de la vida.
Más allá de una declaración de principios, el marco representa una invitación a repensar el papel de la educación artística en nuestras sociedades. Y, en ese sentido, también plantea una pregunta inevitable para territorios como Canarias: ¿qué lugar ocupa realmente la cultura —y en particular la danza— en nuestro sistema educativo?
Cultura y educación: una relación esencial
El marco impulsado por la UNESCO parte de una idea clara: la educación cultural y artística no es un complemento decorativo del sistema educativo, sino un componente fundamental para el desarrollo integral de las personas.
Las artes contribuyen al desarrollo de capacidades esenciales para el siglo XXI: creatividad, pensamiento crítico, sensibilidad cultural, colaboración y empatía. Al mismo tiempo, permiten conectar a las nuevas generaciones con su patrimonio cultural y con las múltiples expresiones creativas de la sociedad contemporánea.
Por ello, el documento propone integrar la cultura en todos los niveles y contextos de aprendizaje: educación escolar, formación profesional, educación superior, proyectos comunitarios y aprendizaje informal.
Este enfoque reconoce también el papel de los artistas, educadores y agentes culturales como actores fundamentales en los procesos educativos.
Un compromiso internacional
El marco fue adoptado por los Estados miembros de la UNESCO en 2024 durante la Conferencia Mundial sobre Educación Cultural y Artística celebrada en Abu Dabi. Entre sus principales objetivos se encuentran:
- reforzar la presencia de las artes en los sistemas educativos
- mejorar la formación del profesorado en educación artística
- fomentar la colaboración entre instituciones culturales y educativas
- reconocer el valor de las competencias culturales en la sociedad contemporánea.
La guía recientemente publicada pretende facilitar la aplicación práctica de estos principios, ofreciendo herramientas y ejemplos de políticas públicas y programas educativos desarrollados en distintos países.
¿Qué significa esto para Canarias?
Si miramos hacia el contexto del archipiélago, el marco de la UNESCO adquiere una dimensión especialmente reveladora.
Canarias cuenta con un ecosistema artístico dinámico, con compañías, creadores, escuelas y festivales que han contribuido durante décadas al desarrollo de la danza y de las artes escénicas. Sin embargo, la presencia estructural de la danza y de la educación artística en el sistema educativo sigue siendo limitada.
En muchos casos, la formación en danza depende casi exclusivamente de iniciativas privadas, proyectos independientes o esfuerzos individuales del sector, mientras que su integración en la educación pública continúa siendo parcial o inexistente.
Esta situación genera una paradoja: mientras a nivel internacional se reconoce cada vez más el valor educativo de las artes, a nivel local todavía falta una política cultural y educativa capaz de integrar plenamente estas disciplinas en la formación de la ciudadanía.
En este contexto, iniciativas educativas basadas en la danza adquieren una relevancia especial. Proyectos como DanzaVerso, impulsado desde Canarias, exploran precisamente esta visión de la educación artística como herramienta pedagógica transversal. A través de la creación coreográfica, el trabajo colectivo y la conexión entre arte y comunidad, la danza se convierte en un espacio de aprendizaje donde creatividad, pensamiento crítico y expresión cultural forman parte del proceso educativo, en sintonía con el enfoque que propone la UNESCO para la educación cultural y artística del futuro.
Una oportunidad para repensar las políticas culturales
El nuevo marco de la UNESCO no ofrece soluciones automáticas, pero sí establece un horizonte claro: la cultura debe formar parte del núcleo del sistema educativo.
Para Canarias, esto podría traducirse en varias líneas de acción:
- integrar la educación artística en la escuela pública de forma transversal
- reforzar la formación artística en todos los niveles educativos
- conectar las instituciones culturales con los centros educativos
- reconocer el papel de los artistas y profesionales de la cultura en los procesos pedagógicos.
Más allá de la dimensión educativa, se trata también de una cuestión de política cultural y de desarrollo social. Apostar por la educación artística significa fortalecer la creatividad, la identidad cultural y la capacidad crítica de la sociedad.
Pensar el futuro de la educación cultural
El marco impulsado por la UNESCO plantea una visión ambiciosa: construir sistemas educativos donde la cultura no sea un añadido, sino un elemento estructural del aprendizaje y de la ciudadanía.
Para territorios como Canarias, donde la creación artística ha demostrado una enorme vitalidad a pesar de las limitaciones estructurales, este planteamiento abre una oportunidad.
La pregunta, en última instancia, no es solo si debemos incorporar más artes en la educación, sino qué modelo cultural y educativo queremos construir para las próximas generaciones.
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